任务教学发在英语教学中的运用 论文写作

大夏天009

　　一、任务教学法概述
　　教学改革必然涉及教学方法的改革,而于20世纪80年代兴起的强调“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法,是交际教学法的发展,在世界语言教育界引起了人们的广泛注意。近年来,这种“用语言做事”(doing things with the language)的教学理论逐渐引入我国的基础英语课堂教学,是我国外语课程教学改革的一个方向,即任务型教学法(Task-based Language Teaching Approach)。任务型教学(Task-based Language Teaching)是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学活动。该理论认为:语言掌握大多是在活动中使用语言的结果,而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中,教师应当围绕特定的交际和语言项目,设计出具体的、可操作的任务,学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务,以达到学习和掌握语言的目的。
　　任务型教学法体现的众多优势值得教学工作者仔细研究和应用。在大学英语课堂教学活动中,教师以任务型教学法为主,辅以启发式教学法、翻译法、交际法等其他教学方法,笔者称之为“任务整合法”。“任务整合法”是笔者针对本校的大学英语教学实际情况而尝试应用的具体方法。该教学法根据每学期的教学任务规划——每一单元所用时间为3次课6学时,采用任务整合法使6学时的教学内容有机结合,使学习内容连贯成为一个整体,从而让学生在完善听说读写译各项技能的同时,透彻掌握每一单元的内容。布置的任务力求兼顾到每个学生,充分调动全部学生积极投入到学习任务中来。
　　二、课程设计与实施
　　由于该教学法在实际教学中具备很多优势,最初在笔者所教授的3个班级都尝试运用了这种方法,发现实施效果较好,但也存在弊端。下面谈谈这种教学方法在实施过程中体现出的优势和不足。
　　该教学法需要在大量的小组或双人活动中实施,笔者把每个班级分别编成若干个小组(各组男女生比例尽量一致,因为授课对象是大一新生,所以参考其高考分数,力求各组学生高考英语分数的高低分布均匀。)以《新视野大学英语》第一册第一单元Learning a Foreign Language为例,本单元共用时3次课6学时,教学步骤如下:首先,在本单元第一次课时,先让学生思考问题“Is learning English difficult or not?”,此时不急于要求学生作答,然后教师讲解重点单词,尤其是与回答这个问题可能有关的词,让学生有目的地认识和掌握这些词汇,以便应用到要解决的问题当中。第一单元的单词特点是有大量表达情绪的词汇,如:frustrate,positive,negative,patient,embarrassing,rewarding等等,学生可以用来表达个人的学习感想,在词汇这一环节,每个班的教学效果都比较理想,因为刚刚学过的词汇印象比较深刻。在第一次课结束时,老师布置课后任务,要求学生充分预习课文,对比自己与作者在学习外语方面的经历和方法,告知学生关于本单元的第二次课的任务主要是了解作者的学习经历,同时要考察学生用英语表达自己的学习经历的能力。在第二次课,针对课文,学生结合第一次课学到的知识点,和课前的任务准备,在理解课文基础上,能够做到有的放矢,表达自己的观点更加得心应手。在第三次课上,除了讲解课后习题的难点外,课堂上主要以学生运用英语“做事”为主,突出学生主体的特点。当然,这次课的任务仍然是课前留给学生的,是一个关于外语学习方法的辩论,内容是比较传统课堂教学与远程教学的优缺点,辩题不仅与这一单元的内容紧密相连,还可以使学生把近期学到的知识点学以致用,不断强化和丰富学习语言的由输入至输出的过程。
　　三、课程总结
　　关于这一单元课程的设计及实施情况,笔者感触很深。在所教授的三个班级中,课堂任务完成情况迥然不同。这里主要说明第三次课课堂任务完成情况。在2009级临床实验班(学生43人),该班的学生学习目的明确,态度认真,在他们辩论的过程中,可以感到课前准备相当充分,材料丰富,表达流畅自如,由于辩论过程中,学生用到了前两次课上学到的表达法,突出了语言的有用性,使得现场气氛活跃,学生积极性高,辩论效果良好。同样的课堂设计,在2009级预防专业的班级里(学生43人),效果则不一样。这个班学生整体英语基础较弱,学习兴趣没有实验班浓厚,老师布置的任务大多数学生虽然能完成,但运用英语的能力有限,问题阐述不清楚,讨论进行得不是十分顺利。意识到这个问题,在该班后来的课堂任务设置中,就倾向于内容浅显,相对来说有利于学生完成的任务。而2009级精神专业的班级(学生96人),情况更加特殊。该班人数偏多——96人,由精神一班和二班组成。一班学生入学成绩较高,基础普遍比较好,接受能力比较强,学习积极性也较高;而二班很多学生入学成绩低,英语底子比较薄,语言知识还不系统,甚至连语法和语音还没有过关。这两个基础相差较大的班级一起上课,授课中有些费力。在第一单元第三次课的辩论中,弊端显露出来,学生虽然有一定的积极性,但辩论效果不好,一是辩论过程中始终是一班学生占主导地位,其次学生人数太多,旁听的学生听不清楚辩论的全部内容,不能始终抓住学生注意力。所以以任务法为主的教学方法在学生人数较多的班级里可操作性不大。针对这个班的情况,把学生分成若干小组,以各小组为单位,向全部汇报讨论情况。
　　关于这种课堂教学的形式,还是得到了学生的积极反馈,“没想到英语课还可以这样上”,让他们很兴奋。学生拥有热情,就会积极参与课堂学习活动,充分发挥主观能动性。课堂气氛活跃,教学效果就好。因为根据克拉申的情感过滤假说,第二语言习得的成功取决于学习者的情感因素。消极态度(包括缺少动机或自信和学习热情)被认为是一种滤器,阻碍学习者对输入信息的运用,从而影响语言学习的效果。因此,在课堂上,教师应注意以学生为主体,根据学生具体情况,不断追求教学方法的灵活多变,以培养学生对英语学习的自信心和热情。

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论文发表难免会遭遇退稿，知方期刊网总结一些常见的退稿理由，希望论文写作者可以从以下方面着手去改善论文写作。

常见退稿理由
1 论文主题与报道范围不符  
2 无创新，重复他人工作  
3 有科学性，技术性缺陷  
4 不完整，无数据支持  
5 错误太多（一般情况，因英语单词，语法退稿的，中稿率小；因实验，要修改退稿的，中稿率高）
6 需要重大修改  
7 逻辑乱  
8 已发表过相关论文  
9 来稿量很多，想择优录用
提高SCI中稿率的小计策
1        投专题专刊，快讯和短讯
2        推荐审稿人
3        充分利用补充材料
4        “逢迎”本领域的牛人
5        命名新发现
6        借“梯”升级
7        虽败尤勇，愈败愈勇
补充：1 起点高：设计好思路起点
      2 尽最大努力做好，全身心投入
      3  tell  a  good  story
      4 坚实的基础
      5 选好的合作者
      6 把握关键问题
      7 团队意识
      8  be  a  good  learner
      9 总结和write  early  (论文早动手)
      10 吸引读者
      11  submit  and  good  luck

小窍门：1 开始实验或进行时，多找近期毕业的论文发表多的博士论文
        2 参考高因子文献（谷歌搜 往哪个杂志社投稿，可确定高因子的杂志，原文等）

最后：不要只顾钻研实验，要注重学术交流，扩大自己的知识面等。

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论文发表以日渐成为研究生学术考察的一个重要评价指标，一篇获得发表的毕业论文可以为研究生的毕业工作加分，如何写出一篇可发表论文也值得研究生去探讨研究。

一  选题和构思
       了解自己所研究课题的过去和现在的研究工作，熟悉本专业的实验方法，抓紧时间与导师沟通，向师兄师姐请教，在他们毕业前掌握实验技术，注重团队意识。阅读已发表的论文和研究生的毕业论文，阅读本专业高等学校的博士论文，关注相关的综述，概念，国际上的研究进展，精度十几篇重要的SCI论文。（50-100篇，小牧童，丁香园等网站都可找到）精读时，先读标题，再读摘要，看对自己的研究课题，是否有用？注重创新性，重要性，可行性，要知道自己是这一课题的权威，不能依赖别人，如导师或同事，要知道没有不变的课题，不变的课题不是好课题，没有准备不要做实验。
二  预实验和初步设想
       预实验指按照方案设计的小样本实验，其目的不在于得出什么结论，而是主要为摸索条件，看实验是否可行。遵循先动脑，再动手原则，在充分阅读，比较文献的基础上，考虑导师和合作者等人的意见，然后修订方案。预实验的第一原则：重要性原则；第二原则：经济原则（注意选择合适的样本数等，或难实现的实验不宜做）；第三原则：灵活性原则。
三  实验研究和结果分析
       实验过程：先做好充分准备，实验过程中要注重观察（需要很强的毅力，没有兴趣的话也很难坚持到最后）实验过程中要及时参考文献，记录一定要真实，详细，要及时复习实验过程和步骤，做到随时与人交流想法。结果分析：随时分析结果，关注相关研究动态，以便及时调整实验方案。
四  整理数据，撰写论文
       整理数据：经过观察，分析，归纳后，将实验数据转变成理论，观察总结重要创新点，要用批评的眼光，检查自己的结果。没有对照不做实验。写论文：1 构思论文的基本结构：（前言）研究的是什么问题？为什么研究？（研究的材料和方法）如何研究的？（研究结果）有哪些发现？（讨论）这些发现意味着什么？ 2 选择SCI杂志：（可先投石问路，给编辑写信或发论文摘要）根据实验内容和结果，选择综合性或较专业型的杂志。3 标题：突出研究课题的重要性和创新点，要包含所有关键词，索引，要能够吸引人，可以是句子或词组。4 作者和单位：作者要写全，设计和执行实验，对论文有重要性，创造性贡献的人。排序要按贡献作者对所做的工作负责，通讯作者对全文负责。单位要写作者做论文，研究工作时所属的单位，注意不同于作者的单位。5 摘要：缩写的论文，150-200个英文词，突出关键的创新点和意义。6 前言：漏斗形，即由大到小，由浅到深，为什么要研究？有什么意义？创新点在什么地方？有待解决的重要问题？（内容的好坏和自己所看的文献量直接相关）要写明材料和方法：主材料的规格和来源，主要方法和设计，实验动物和人体标本的使用。7 结果：简介实验方法和设计，数据结果可以用图表展示，结果撰写注意按逻辑顺序，不一定是实验的时间顺序，不要罗列结果，要分析。8 讨论：结果的本质及表现的规律，与前人相关结果的比较和分析，对结果的分析解释，意义。9 致谢：其他人的帮助，基金的资助等。10 文献：认真（都要看过），不要弄错文献，格式或字体（可下载能直接处理的软件），综述文章，不要引用综述文章（勿出错）。11 写作要求：条理清，事实，讲道理，语言简单，平实，明确，直接，易理解和接受，正确，准确使用英语，用最少短语的词，最好有随时备用的英语词典。12 英语：不是问题，认真，避免拼写，语法错误，认真看几篇类似的好论文，但不能照抄别人的表述，不能抄太长的表述。
五  投稿
       注意刊物读者的范围，可以先选高一点的杂志社投石问路，注意要求，可通过杂志社的平台投稿，网站投稿，通过emil投稿。（可向师兄或网络求助）选审稿人或回避审稿人，还可以写投稿信（cover  letter可从网上搜模板，写出自己的精华，创新点。）。
六  评阅和修改
      编辑或审稿人是第一读者，决定论文是否能发表，要正确对待其意见和建议，认真修改，及时补充数据，修改完，回信时，逐条回答意义。
七  发表
      校对和出版，校样，校对和订正（不能有大的改动）。可订购单行本。版权（版权信：按作者 顺序签名）。

（基本道德：不伪造数据，偷他人论文，不能一稿中文和英文两投，不能抹杀别人的贡献，不能随意署名。）

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　　1、唱念声乐中语音声韵的差异
　　唱和念是京剧的两大主要组成部分，在京剧音乐中占有极重要的地位。作为有成就的好演员，必须唱念俱佳。而唱念声乐中的语音声韵是唱念基本功训练的基础的基础。上面已述，事物的质是通过事物的属性表现出来的，可是属性与质并不完全等同，同一种质可表现出许多属性，有本质属性与非本质属性之分。只有本质属性才表现了事物根本的质；事物的本质属性改变了，该事物也就不成其为该事物了。从戏曲剧种来说，在其质的规定性中，用什么语音声韵唱念即是它的本质属性的表现。所以语音声韵是唱念声乐的根本、质点、核心或灵魂。京剧与“现代京剧”在唱念声乐中的本质差异，其质点就在于语音声韵的不同。不同语音声韵是体现京剧与“现代京剧”最根本、最主要、最本质的艺术特征，也即是区别京剧与“现代京剧”特殊的质的规定性。
　　京剧的语音声韵是湖广音中州韵。京剧原是在徽汉合流的基础上吸收昆曲、秦腔而逐渐形成的剧种，所以最初演员在演唱中常都夹杂着徽音、吴音、京音、湖广音等许多乡音俗字。在京剧形成初期，就已出现京剧三鼎甲之徽（程长庚）、汉（余三胜）、京（张二奎）三派语音并存的局面。到谭鑫培时，他因以湖北人宗余三胜，乃采用以“湖广音”夹“京音”读“中州韵”的方法来唱念，并讲究唱念字音声韵的四声阴阳、五音（喉音、齿音、牙音、舌音、唇音）四呼（开口呼、齐齿呼、合口呼、撮口呼），区分尖团字、上口字，规定唱念归韵的十三个辙韵和抑扬顿挫的节奏规律，从而逐渐形成了较为统一的京剧唱念的语音声韵。后，至1904年（清光绪三十年），喜连成科班成立，为将“以湖广音读中州韵”的方法予以规范化，使之成为京剧语音的标准和京剧唱念必须遵守的准则，科班创始人叶春善先生在《科班训词》中特地订立了京剧语音声韵“最要十则”和“最忌四则”，要求学生“你们门人等务必要时时刻刻的记着”：“最要十则：要分平上去人；要分五方元音；要分尖团讹舛；要分唇齿喉音；要分曲词昆乱；要分徽湖两音；要分阴阳顿挫；……”“最忌四则：最忌倒音怯韵；最忌喷字不真；最忌荒腔晾调，最忌板眼欠劲。”（《京剧谈往录》，第34页。）谭鑫培之被尊为京剧宗师，最重要的标志就在于他率先采用“以湖广音读中州韵”的方法统一了京剧的字音声韵，历经百余年，一直相沿至今。
　　京剧演员的唱、念基本功训练，不管什么行当什么嗓子，首先必须学好湖广音中州韵和上口字、尖团字等功夫。京剧行当的唱念在用嗓方法上，分大嗓、小嗓及大小嗓结合三种。老生、老旦、净行、丑行均用大嗓即本嗓，青衣、花旦、闺门旦用小嗓即假嗓，小生则大小嗓并用。无论大嗓、小嗓或大小嗓结合，都须遵守湖广音中州韵的唱念语音声韵标准和“出字”、“归韵”、“收声”之声音与字音密切结合的唱念规则，以达到唱念声乐的最高审美要求——韵味，使观众听来有滋有味，沉迷忘返。
　　唱和念是京剧声乐艺术的两种表演手段，二者互为补充，相辅相成，而念白尤具独特的艺术表现力。所谓“千斤话白四两唱”，虽似夸张，但说明念白在唱念声乐中具有举足轻重的地位。京剧念白在语音上有“韵白”、“京白”、“方言白”之分。“韵白”在京剧念白中是以湖广音中州韵为标准的一种主要表演手段，其四声顿挫，极具韵律性、音乐性和节奏感，令人听来觉得端庄、严肃、稳练、凝重。老生、老旦、青衣、小生、武生、铜锤花脸、部分架子花脸及丑行中的方巾丑、袍带丑等行当，都用韵白。“京白”是北京口音的舞台念白。念京白的一般是花旦和丑行，但很多刀马旦如《破洪州》中的穆桂英、《十三妹》中的何玉凤等也念京白，其声调清脆甜美，令人听来轻松、亲切。韵白与京白交互运用的一种念白形式，称“风搅雪”，如《打严嵩》中的严侠，在其对严嵩和邹应龙二人分别表现其媚上傲下的态度、语气时运用。“方言白”有苏白、扬白、川白、绍白、天津白、山东白、山西白等多种，如《秋江》中的老艄翁念的四川白，《玉堂春》中沈燕林说的山西白等。
　　“现代京剧”的语音声韵采用的是京音普通话声韵。新中国成立后，尤至50年代末60年代初，全国掀起京剧反映现代生活、大编现代戏、大演现代戏的高潮。由于内容决定形式，现代题材的内容决定着它的唱、念、做、打的艺术表演形式不得不改变或抛掉一百多年来京剧固有的种种规范、规则和要求。“现代京剧”首先在舞台语音上舍弃湖广音中州韵的规定而采用京音普通话来唱念，因而在字音和声韵上也就没有了“上口字”、“尖团字”的讲究。但在最初的“现代戏”中，在念白方面值得一提的是：当年在《白毛女》中饰杨白劳的李少春先生，其全部念白采用了一种糅进北京音韵的“湖广音”韵白，颇受好评。除此，“现代京剧”的念白一概采用普通话的“普白”或京音京白的所谓“京韵白”。
　　“现代京剧”的行当划分也少多了（京剧中仅老生行当就分有唱工老生、做工老生、文老生、武老生、长靠老生、短打老生、王帽老生、袍带老生等等），而且老生、老旦、小生，以及旦、净、丑全都以本嗓用京音普通话来唱、念，这样，也就失去了京剧所应有的醇厚韵味，令人听来犹如喝清水鸡汤，淡而无味。
　　“现代京剧”的唱念采用京音普通话，这是它的现代生活内容所决定的。这种语音也就区分了“现代京剧”与京剧之间本质的差异性。
　　2、伴奏器乐的差异
　　京剧乐队称“场面”。管弦乐器称“文场”，打击乐器称“武场”，所以乐队也称“文武场”。文场乐器主要是弦乐器四大件：京胡、京二胡、月琴、三弦。除此还有管乐器如笛、笙、唢呐、海笛子（即小喇叭）等。武场乐器也包括四大件：鼓板（单皮鼓、檀板的合称）、大锣、铙钹、小锣。此外，依剧情需要，加用大堂鼓、小堂鼓、大铙、齐钹、镲锅、木鱼、梆子、碰钟、汤锣等。
　　“现代京剧”，尤其从“样板戏”以来，则一改京剧全用民族乐器的场面编制，大胆运用了中西混合乐队，甚至大型交响乐团（早在三四十年代就有过尝试，但均因为中西乐器的音律、音响、音色、节奏等要求不一的问题不易解决而终归失败）。在中西乐器的配置上，弦乐器部分除京胡、京二胡、月琴、三弦四大件外，曾经加用过西洋乐器第一小提琴4把、第二小提琴3把、中提琴2把、大提琴和低音提琴各1把，还有大管、黑管、长笛、长号各1把，小号、圆号各2支，再有排笙1件等等。中西混合，团队庞大，为使大乐队步调一致、演奏和谐，原传统京剧场面的指挥者一一鼓师及其所司的鼓板，声不压众，所以须特设立一位专职乐队总指挥。中西混合乐器为演唱伴奏，“西风压倒东风”、“洋味”浓浓，致使民乐主角京胡也大为逊色，无法崭露头角。
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　　1.人文教育是时代发展的需要
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中提出：“坚持以人为本；坚持德育为先；坚持能力为重；坚持全面发展，”“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。” ……这些充分体现了“以人为本，以学生的健康发展为根本”的人文主义观点。
　　21世纪，人文价值逐步走向趋同，英语作为国际交往的语言，担负起世界各国交流、沟通的媒介。通过英语教学的人文化，珍视人类遗留下来的各种精神文化，了解西方文化，培育懂得尊严、关注生命、追求人生价值的人，塑造具有理想人格的完整的人，是新时代赋予我们的使命。
　　2.人文教育是课程改革的需要
　　《江苏省职业教育课程改革行动计划》指出：“职业学校要在文化基础课程、专业课程和社会实践中有机地渗透德育，积极开发和利用校内外德育资源，培养学习者良好的劳动意识、职业意识、创业意识、竞争意识、环保意识、法律意识和民族精神、进取精神、合作精神、科学精神。”
　　又如江苏省中等职业教育英语课程教学要求中提出，英语教学应以提高学生素质为宗旨，使学生获得现代社会所需要的、一定的英语基础知识和基本技能，具有在日常生活和职业场景中的英语应用能力，具有一定的文化意识和跨文化交际意识，提高品德修养、职业素养和人文素养，为职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
　　以上突出了人文教育理念的教育价值和意义，充分体现了课程改革的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。只有这样，才能实现通过英语课堂教学使学生的智商（IQ）、情商（EQ）、德商（MQ）不断提高的教学目标，使课程改革进一步深化。
　　3.人文教育是学生身心发展的需要
　　笔者曾对职业学校学生的现状进行过深入研究和分析，发现在基础教育阶段，在大环境片面追求升学率的情况下，多数学生处于被忽略的地位，而得不到应有的被教育培养的机会，逐渐形成了一个弱势群体，其普遍表现为英语基础差，丧失学习信心；自卑、孤僻，不愿接近他人；道德素养偏颇；个性化矛盾突出等。
　　因此，在中职英语课堂教学中,我们更要关注每一位学生，关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成，更要理解、尊重、宽容和善待学生，使学生道德教育得到强化，情感教育得到提升，情商教育得到拓展。因此，全面实现人文教育势在必行。

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　　1.重视感情投资，融洽师生关系，树立服务意识
　　职业中学英语教师施教的对象一方面是心理压抑、厌倦学习的所谓“双差生”，一方面是充满活力、善于幻想、有丰富的内心世界的年轻人，他们特别渴望情感体会、情感共鸣，特别希望能得到人格上的尊重。师生间友好相处，建立一种平等的、民主的探求知识的新型师生关系，这就要求教师从“重认知、轻情感；重教书、轻育人”的传统角色中脱离出来，从凌驾于学生之上到主动为学生服务，真正把学生当做自己的挚友，了解他们的心理需要，知晓他们学习英语的甘苦，用博爱和厚爱培养学生良好的道德品质和健全的人格，正所谓“亲其师方能信其道”。
　　2.创设宽松的课堂氛围，尊重学生的主体地位，发挥学生的潜在能力
　　孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。新课程改革把学生推上课堂的主体，即人文交互环境下的个性化自主学习。因此，在课堂教学中要充分挖掘学生的天性，创造“敢说”的氛围。职中学生英语基础差，再加上害怕心理，他们在课堂上根本不敢读、不敢说。为了让学生的嘴动起来，我要求每个学生在课堂上踊跃发言，不管讲对还是讲错，不管是英文还是中文，发言一次就给一个“★”，一堂课结束后，比谁的“★”多，谁就是本课的最佳学生。通过一段时间的训练，学生打破了说的沉默，敢于发言了，课堂气氛活跃了。然后，在课堂上设置一些从简单到复杂的问题让学生用英语回答，比谁回答的次数多，正确率高，从而激发学生“想说、敢说”的热情，实现课堂的最佳教学效果。为了创造活泼、轻松的课堂环境，消除学生压抑、恐惧的心理，我依据法国大教育家卢梭主张的“要以天性为师，不要以人为师”的理念，允许学生上英语课时可以任意调换座位，自由组合，这种志趣相投的小组合作探究学习使学生不再害怕，能够大胆体验、交流。最后“以学生为中心”创设丰富多彩的情感或认知的课堂教学环境，“以活动为载体”创设轻松愉快的学习氛围，使学生想学、会学、乐学。这也是人文精神的内容。
　　3.加强正面教育，以鼓励表扬为主
　　无论哪个学生，都希望自己能受到教师的表扬和鼓励，引起教师的重视。青少年正处于身体发育阶段，他们的心理、智力发育尚不成熟，教师不能以学生一时的表现来做“好生”、“差生”的定论，特别对于差生，更不能采用批评、惩罚的方式扼杀其学习兴趣。教师要更多地从正面引导学生，不要吝惜使用“Good”“Very good”“You are clever”之类的赞美词，这些赞美词对学生来讲是极大的鼓舞，他会从内心感到高兴，从而会更加努力。久而久之，学生就会处于一种良好的情绪之中，处于学习的最佳心理状态，产生积极的情感和学习主动性，提高学习效率。教师要从学习过程的各个方面鼓励学生，如：“你读得很流利”，“你发言很响亮”，“你在小组讨论时很活跃”等等，这种激励性评价就像催化剂，增强了每个学生的自信心。
　　因此，在课堂上教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力，这是人文精神的一部分。
　　4.挖掘英语教材中的文化气息，培养学生对社会和人生的正确认识
　　语言是文化的载体，是文化的主要表现形式。在英语教学中，文化涵盖的内容极其广泛，从社会信仰、价值以及风土人情、文学艺术乃至衣食住行等各个方面，故常称为“社会文化”。因此，在英语教学中挖掘文化内涵，比较中西方文化差异，有助于陶冶学生情操，培养学生正确的世界观和人生观；有助于发展学生跨文化交际的能力。

大夏天009

　　一．SCI论文，并没有想像中的难写
　　1.要熟悉你的专业，实验方法；要尊重结果，实事求是面对结果，下笔之前多看看文献，尤其是国外近期文献。相信只要是正确试验得来的结果都是可以解释的，是可以发表的。
　　2.对于初写者，“抄写”不可避免，妙在“抄写”技巧。同类性质的研究文章，撰写格式大同小异，所以，格式可以“照抄”。常用句型可灵活“抄”用。有些描述性、结论性的句子在读懂的情况下尽量用自己的语言表达和总结。但千万不可照抄未读懂的原句，否则，小者笑话百出，大者断送文章前程。
　　3.尽量使用你熟悉的词汇。不要故意使用华丽、少用或罕见词汇。
　　4.要舍得投入精力和时间。
　　5.文章写成后，一定要请导师、老板、共同作者或者同事审阅，有必要的话也可以请信誉度高的专业服务公司（比如美捷登）把关，提高成功率。
　　二． 如何投稿
　　论文投向哪份杂志其实还是有学问的。一般视课题的新颖及创造性、实验结果的完整及可靠性和论文写作质量而定。
　　如果你有足够的时间（1年以上）等，最好先投比你的目标杂志更高的杂志，哪怕是Lancet, NEJM,JAMA等都不妨一试。这些杂志要么直接拒稿，要么送审后退稿（及少数直接收稿）。前者一般不到一周完成，后者1-2个月。所以即使拒稿，你不会有任何损失，反而有可能收到非常有建设性的意见或建议。要知道，给这则杂志审稿的全非等闲之辈。他们在一针见血提出里文章的“软肋”的同时，往往会提出许多改进论文的良好建议。
　　如果你没有时间等，想让论文一次中的，又不愿“下嫁”你的大作，那么就要费心选择了。首先要正确判断你文章的内容及水平，在从资料库ISI Web of Knowledge查找相关专业的杂志。再根据杂志刊名，杂志内容，IF及年发表量等选择。进入杂志网站并参考其目录和发表的文章均有助于会杂志的选择。
　　三． 如何选择审稿人
　　许多杂志编辑希望你推荐3-4名审稿人，并很可能向你推荐的审稿人发审稿邀请。所以推荐审稿人还是有学问的。
　　如果你推荐的审稿人太忙或者太“牛”，他们根本不会理睬一般杂志的邀请，你的文章就可能不能及时找到审稿人。其实杂志对审稿人的身份要求不是太高的，但审稿人必须是某专业的专家。因此，许多在某专业发过论文的（我指的是英文SCI）的作者都会收到审稿邀请信。因此，你在推荐审稿人时，不必太“挑剔”。
　　建议：
　　1. 推荐国外发过与你结果、结论相似文章的作者；
　　2. 推荐你论文中曾引用论文的作者；
　　3. 推荐你或你老板认识的同专业的教授、副教授。在国际有些影响的国内的学者也可以，这些学者在国内不一定是“牛”人，但深受国外学术界尊重。
　　四．关于撤稿
　　有作者投稿后因种种原因需要撤稿，但又担心编辑不高兴，甚至会被打入黑名单。
　　其实这种担心是没有必要的。但需要说明的是，你为什么要撤稿？材料方法不可靠，结果不能重复，还是设计本身有问题？这都是撤稿的理由。
　　但目前因体制原因国内有许多作者一稿多投，当文章被其中一份杂志接受后，作者就开始要求其他杂志撤稿。此种一稿多投的行为为国外学者所不齿。因为这样会浪费编辑和审稿人的大量时间。
　　五 论文投出后的命运
　　网上投稿完成后，作者会即时收到稿件通知。如果论文题材（Content）不适合所投刊物，编辑会比较快地回信退稿。如果格式(Format)有问题，编辑部也会即时要求重投（Re-submission）。否则，作者就进入等待期。收到稿件后，编辑会挑选2－3名审稿人（很可能是由您自己推荐的）对论文进行评审。论文评审大多是对作者采用匿名形式。国外审稿人不是专职人员，也无评审费。但他们是已经在本领域建立了地位的“牛人”或者对本领域有相当研究但还不太知名的学者。前者比较忙碌，后者因考虑评审也可给自己带来声誉，所以会小心谨慎地进行评审。因此 两者完成评审可能都需要花较长时间。等待2-3个月是很普遍的。投稿者应对此予以理解，并耐心等待。除按收稿通知建议时间与编辑联系外，一般应给评审3个月时间。若仍无消息，可以与编辑联系催促一下。千万不要投稿一周就开始催促或过于频繁地催促，这样不仅不礼貌还会给编辑留下很不好的印象。（记住，也有比你更无耐心的编辑）。好的杂志一般都是按照杂志本身的时间规律去办事的。
　　审稿结束，作者会收到稿件评审意见和编辑的仲裁结果 -编辑在审稿过程中是仲裁和最后决策者。一般本质上有四种结果：拒绝（Rejection），修改后再投（Re-submission）, 修改（大修（Major revision）或小修（Minor revision)，及接受(直接接受(Acceptance)或有条件接受(Conditional acceptance upon satisfactory revision))。
　　六 如何对待编辑来信
　　1. 拒绝（Rejection）
　　国外刊物的拒稿率高低不等，5分以上的杂志拒稿率可高达80%，一般杂志拒稿率在30％以上。所以，如果收到这样的答复，应根据评审意见修改文稿，然后根据修改质量再投其它杂志。通常是投到影响因子更低的杂志。但是，如果审稿人提出了非常有建设性的意见和建议，而你又感觉已充分合理地回答了这些意见和建议，你完全可以投向更好的杂志。
　　2. 修改后再投（Re-submission）
　　十几年前似乎没有修改后再投的情况。现在也不是所有杂志有这个类别。
　　这种情况时有发生。往往表明论文竞争力不够，甚至有缺陷。通常需要补试验或资料。多个审稿人之间意见也不一致，褒贬参半，编辑无法定夺。所以会退回作者修改。这时，作者应该认真阅读编辑和每个审稿人的意见和建议，至少补充审稿人建议的一个试验（能全部补充当然更好），然后有理有据的回答审稿人的每一个问题。修改后再投的论文被当作新投稿件，会重新编号，往往会给原审稿人重新评审，甚至送另一批审稿人评审。但只要认真回应了编辑和审稿人的意见和建议，论文大多是会被接受的。
　　3. 修改（大修（Major revision）或小修（Minor revision)
　　修改与修改后再投不同的是，修改后的文章不会重新编号，只在原编号后加R1。
　　其实，许多杂志的“大修”其修改程度不亚于上述的“修改后再投”。不易轻视。同样，修改后的文章很可能会送原审稿人评审。一般被接收的机会很大。“小修”的文章一般原则上已被接受，但有少量地方需作者确认修改，故与有些杂志的“有条件接受”差不多（见下）。
　　4. 接收（Accepted with or without minor revision）
　　除少数杂志外，绝大多数杂志，尤其高质量的杂志，不会“直接接受(Accept as it is)”第一次投稿的论文。最好的情况是“有条件接受（Accepted with or without minor revision）”，也就是只要作者同意做某方面的修稿或补充，论文即被接受。
　　但大多收论文经过第一次修后接收。有时需要第二次修改。一般修改两次还不能让审稿人满意，编辑往往会拒稿。
　　七，如何回答审稿人
　　如何回答审稿人（或写回复信Reply Letter）是一门艺术，我们将会另辟专贴，详细举例介绍。
　　国外审稿人是义务的，可以根据文章质量和自己的看法自由地提出意见和建议。国外审稿人绝大多数治学严谨，很注重reputation，可以说拿信誉当生命。当他们接到审稿要求时，如果很忙或不懂你的专业或领域，他们会decline。但只要答应审稿，一般都是尽职尽责的完成审稿任务。因此，当你接到审稿人的意见时，首先要摆正心态，保持冷静。不要用“偏见“的心态去断定审稿人有”偏见“、“歧视”。做研究的确很辛苦，发表文章也确实很不容易。但审稿人同样也很辛苦，也很不容易。他们认认真真地阅读你的文章，给你提出中肯的意见，甚至很好的建议。如果还被你措辞强硬的怪罪一阵，换着谁也会生气。要知道，找理由拒绝一篇文章并不是一件很难的事情。因此，这个时候，你一定要好好的静下心来，好好分析理解审稿人的意见，找出问题的所在。
　　1.所有问题必须逐条回答；2.尽量满足意见中需要补充的实验；3.满足不了的也不要回避，说明不能做的合理理由；4。对于你不认同的意见，也要委婉有技巧地回答，做到有理有据有节；5. 审稿人推荐的文献一定要引用，并加以讨论。
　　八，论文被接受后的事项
　　论文被接受后，就会收到印刷编辑寄回的校样。校样不容许大幅改动，除非有原则错误。校稿时主要查看基金号是否写错，作者名字是否写错（大部分杂志是不允许投稿后增减作者的），图表中的数据是否有误。有的杂志清样校正后的稿子是不允许再改动的。再改动要收费，并且延误出版。校样一般需要尽快寄还给印刷编辑。寄校样时，出版商会要求填写版权转让书（Transfer of Copy Right），并告知支付版面费的办法和订购单行本的方法。以往绝大多数杂志不收版面费，现在，随着Open access流行，收版面费的杂志多了，但至少半数以上的杂志仍然不收版面费。
　　是否需要单行本，需要多少单行本？以往网络不发达，许多同行会写信或明信片索要论文，邮寄单行本是很通行的办法。但目前向作者索要论文的已经不多，而且作者很容易从网上得到自己论文的pdf文本，电邮给索要者即可。
　　一般用个人信用卡(Credit Card)或单位的（Purchase Order）支付版面费。很多杂志容许你选择论文发表后寄Invoice给你。让你在论文发表后再付费。信用卡在国内外已很普遍，非常方便、可靠。所以，不必担心资料“被盗”的情况。
　　九，论文被发表后的事项
　　论文一旦发表，不宜撤稿。在许多人眼里，“撤稿”几乎等同“学术不端行为”。所以，一稿多投或一稿多发亦涉及诚信问题，应在发表论文之前慎重考虑。
　　另外，论文发表后，你有可能收到来自不发达国家或国内学者的论文索要信。这表明，你的论文有人感兴趣，其次，有人可能会阅读并引用你的论文，从而增加你的知名度。许多大学按论文所在杂志的影响因子和被引用次数来评价论文水平。对此，你应抱积极态度，尽量用电子邮件发给他们你在网上下载的pdf文本。